La orientación profesional en Educación Secundaria Obligatoria: un programa para la toma de decisiones académico-vocacionales en un contexto euskaldun

En esta Tesis se ha realizado un estudio sobre la intervención psicopedagógica dirigida a activar el desarrollo vocacional y personal de los y las jóvenes adolescentes de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.).

Se ha elaborado el programa de orientación profesional "Erabakia Hartu Behar Dut!", que ha consistido en la adaptación al Euskara y a la ESO del programa original en castellano titulado "¡Tengo Que Decidirme!" (1997) dirigido a estudiantes de Educación Post Obligatoria. La acción directa de la aplicación del programa ha sido realizada por el profesorado-tutor en su grupo-clase. Para ello, se ha diseñado un Plan de Formación del profesorado, que ha sido aprobado por consenso entre los diferentes agentes educativos y llevado a cabo en el Departamento de Orientación del centro.

Se han efectuado dos intervenciones, en cada una de las cuales se ha aplicado el Programa a estudiantes de Tercer curso de E.S.O. escolarizados en el modelo "D", línea curricular en Euskara. Se hizo una primera recogida de datos en un centro público en el curso 1998-1999, que constituyó el estudio piloto. La segunda intervención y estudio defi nitivo se efectuó al curso siguiente, en 1999-2000, en otro centro público; la muestra utilizada está compuesta por 111 estudiantes, de los cuales 56 realizaron el programa (2 aulas) y 55 formaron el grupo de control (2 aulas).

El objetivo principal ha consistido en determinar el impacto o cambios producidos por el programa en las distintas dimensiones del desarrollo vocacional: conocimiento de sí mismo, conocimiento del mundo de las profesiones y del trabajo, del mundo de los estudios y de procedimientos para la toma de decisiones, así como en el aprendizaje de habilidades cognitivas y destrezas decisionales. Y también estudiar otros aspectos relacionados con la intervención, principalmente a las necesidades a las que responde y el proceso seguido en la misma.

El diseño utilizado ha sido el de "grupo de control no equivalente con pretest y postest", adoptando la variante cualitativizada de la investigación cuasiexperimental. Se ha efectuado un análisis detallado del proceso de inserción y desarrollo del programa en la dinámica del grupo-clase, así como del desarrollo del Plan de Formación del profesorado. El análisis de los datos recogidos ha seguido dos estrategias diferenciadas y complementarias entre sí. Por una parte, se efectuaron los análisis cuantitativos-estadísticos correspondientes a los cuestionarios, utilizando versiones sucesivas del SPSS; por otra, se realizaron los análisis cualitativos de los datos recogidos a través de los diarios de campo y de las entrevistas realizadas a lo largo de la intervención.

Los resultados obtenidos han evidenciado que el programa ha producido efectos positivos con significatividad estadística en todas las variables dependientes y que ha sido valorado como un recurso necesario, útil e interesante, que sensibiliza al alumnado sobre la necesidad de pararse a reflexionar sobre su futuro académico-profesional.

Las conclusiones más relevantes a las que se llega son las siguientes:

* El programa de orientación profesional "Erabakia Hartu Behar Dut!", es adecuado a la edad del alumnado (3º ESO) tanto porque proporciona un aprendizaje básico que se traduce en una mejora del conocimiento de la forma de ser y de los valores personales-profesionales, del mundo de las profesiones y de los estudios con relación a la idea general de su orientación y del procedimiento reflexivo para la toma de decisiones. Como porque suscita la implicación por parte del alumnado en la puesta en acción de los procesos cognitivos del desarrollo vocacional y personal.

* El Plan de formación del profesorado para la aplicación del programa es necesario, viable e idóneo: por la necesidad básica de adquirir los conocimientos de carácter orientador que la aplicación del programa conlleva; por las características del Plan: desde su planteamiento basado en el consenso y en la flexibilidad, hasta su estructura organizada en torno a una formación previa y continuada que posibilita la alimentación y generación de necesidades, pasando por una metodología participativa en grupo.

* La aplicación del programa en la modalidad extensiva requiere prever otros tiempos/espacios más allá de la hora semanal de tutoría de un trimestre escolar, si se ha de responder a la actividad orientadora que el programa genera.

* La intervención-aplicación ha producido un importante impacto positivo en los centros, lo que supone un avance para la orientación profesional al ser introducida mediante el programa en un curso no terminal, de forma generalizada y continuada